ابزار هدایت به بالای صفحه

توضیحات:

پایان نامه مقايسه تاثير الگوي روش مشاركتي و الگوي روش یادگیری انفرادی در 178 صفحه در قالب wordو قابل ویرایش همراه با جدول و نمودار و آزمون و پرسشنامه آماری و توضیحات کامل

چکیده:

هدف از انجام اين پژوهش مقايسه تاثير الگوي مبتني بر روش مشاركتي و الگوي مبتني بر روش يادگيري انفرادي بر ميزان يادگيري و ياد داري در درس علوم دانش آموزان دختر پايه‌ي پنجم منطقه 5 تهران بوده است .

دراين پژوهش فرضيه‌ها به اين نكته اشاره دارند كه بين دو الگوي مشاركتي و انفرادي تفاوت وجود دارد .

 جامعه آماري را كليه دانش آمزان دختري كه در منطقه 5 درسال تحصيلي 87- 86 در شهر تهران به تحصيل مشغول بوده را شامل شده است .

 جهت نمونه‌گيري از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي استفاده شده به اين صورت كه 40 نفر به صورت كاملاً تصادفي انتخاب شد و در دو گروه 20 نفري آزمايش و گواه تقسيم شده‌اند .

 ابزار جمع آوري اطلاعات آزمون محقق ساخته بود كه قبل و بعد از اعمال متغيرهاي مستقل بر روي دانش آموزان اجرا شد بعد از 20 روز از اجراي متغيرها نيز آزمون يادداري اجرا گرديد كه اين آزمون موازي آزمون يادگيري بوده . براي محاسبه معني‌داري نتايج در بين گروهها از آزمون T مستقل استفاده شد .

 نتايج اين پژوهش به اين شرح است :

الگوي مبتني بر روش يادگيري مشاركتي نسبت به الگوي مبتني بر روش يادگيري انفرادي در يادگيري و يادداري تفاوت معني داري را نتشان مي دهد .

مقدمه

 درگذشته اعتقاد بر اين بود در كلاسها يادگيري واقعي صورت مي‌گيرد كه دانش آموزان ساكت و آرام در گوشه‌اي نشسته و به صحبتهاي معلم گوش فرا دهد . امروزه با توجه به تغييرات روز افزون فناوري از معلمان نيز خواسته مي‌شود از روشها و برنامه‌هايي استفاده كنند كه دانش آموزان را به فعاليت وادار كند .

 تغيير در شيوه‌هاي ياددهي – يادگيري و استراتژيهاي تدريس و ابداع و نوآوري فراوان و مستمر در اين زمينه ، راهبردهاي ياددهي - يادگيري جديد كاربردي و اثر بخش را فراروي معلمان قرار داده كه در صورت آموزش آنها توسط معلمان امكان آموزشي خوبي در اختيار آنها قرار مي گيرد كه مي‌تواند به فراخور شرايط ، ويژگيها و مشكلات هر يك از كلاسهاي خود از آنها كه بالاترين بهره و استفاده را ببرند . به عنوان مثال راهبردهايي همچون ،‌حل مسئله ،‌شبيه سازي ، ايفاي نقش و بارش مغزي كه هم اكنون در كشورهاي توسعه يافته به عنوان راهبردهاي مشاركتي و تعاملي در امر ياددهي – يادگيري فراگيران كاربرد فراواني يافته است ولي در حال حاضر در نزد اكثر معلمان مهجور و ناشناخته مانده است كاربرد اين روشها درحين تدريس توسط معلمان ، در تعميق يادگيري فراگيران و نهادينه شدن اطلاعات و كاربردي شدن آنها نقش بسزايي دارد و در واقع با اين روشها ،‌مي‌توان به جاي انتقال صرف مفاهيم ، در نزد دانش آموزان مفهوم سازي كرد ( فضلي خاني ، 1380)

يكي از اهداف عمده آموزش و پرورش ، توانايي حل مسئله ، آفرينندگي ، خلاقيت و ابتكار در دانش آموزان است . با اين توانائيها دانش آموزان مي‌توانند با شرايط گوناگون زندگي و موقعيتهاي جديد سازگار شوند و رشد اين توانائيها از طريق روشهاي تدريس فعال ميسر مي‌باشد .

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت تحقيق

فصل دوم

ادبيات پژوهش

يادگيري چيست ؟

سير تحول برنامه‌هاي درسي علوم درجهان

هدفهاي درسي :

خصوصيات يك برنامه مطلوب :

ويژگي‌هاي سواد علمي فناورانه

اهميت روش‌هاي فعال تدريس

قوانين روش بارش فكري

روش مباحثه‌اي (‌بحث گروهي )

مراحل اجراي روش بحث گروهي

روش مكاشفه‌اي ( اكتشافي )

مرحله چهارم : هدايت جريان بحث و گفتگوي اصلي

محدوديت‌هاي اين روش

مباني گزينش الگوهاي تدريس

بررسي چند نمونه از الگوهاي تدريس

الگوي تدريس يادگيري بازي نقش

مفاهيم اساسي الگوي تدريس بازي نقش

الگوي تدريس پيش سازماندهنده

الگوي تدريس يادگيري از طريق همياري

يادگيري مشاركتي

نحوه استفاده از يادگيري مشاركتي

برتري يادگيري همياري بر يادگيري رقابتي و انفرادي

وظايف مهم در روش همياري :

محدوديت‌ها :

روشي ديگر در اجراي يادگيري مشاركتي

سازماندهي يادگيري مشاركتي

الف) پژوهشها در ايران

ب) پژوهش درخارج از ايران

فرضيات تحقيق از اين قرارند :

فصل سوم

هدف هاي تحقيق :

فرضيه هاي تحقيق

نام گذاري متغيرهاي تحقيق :

تعاريف نظري

تعاريف عملياتي

- روش تحقيق :

روش نمونه گيري

- ابزار اندازه گيري

روايي و پايايي ابزار اندازه گيري :

فصل چهارم

تحليل توصيفي

تحليل استنباطي

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري

- روش تجزيه و تحليل داده ها

منابع فارسي

منابع انگليسي