ابزار هدایت به بالای صفحه

توضیحات:

پایان نامه بررسی تاثیر محرومیت پدر و مادر در ناسازگاری دانش آموزان مقطع ابتدایی

چکیده:

هدف از این پژوهش بدست آوردن تاثیر محرومیت پدر و مادر در ناسازگاری دانش آموزان مقطع ابتدایی  با استفاده از پرسشنامه رفتار دانش آموز  بود ، به همین منظور 30 نفر از دانش آموزان دختر و 30 نفر از دانش آموزان پسر با روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند ، پرسشنامه با روش مصاحبه انفرادی تکمیل شد . با استفاده از تحلیل عاملی ، روایی آزمون مورد بررسی قرار گرفت . نتایج بدست آمده نشان داد که پرسشنامه مورد استفاده از روایی عاملی برخوردار است ، با روش آلفای کرونباخ پایایی آزمون مورد بررسی قرار گرفت و خطای معیار اندازه گیری 015/1 برابر 51/0 به دست آمد .  پس از تحلیل داده ها ، به منظور تفسیر نمره های خام هر عامل به طور جداگانه مورد بررسی قرار گرفت .

مقدمه:

محرومیت اجتماعی به عنوان یک واقعیت جدید همواره مورد توجه اندیشمندان اجتماعی ، اقتصادی و حتی سیاسی بوده است ، لیکن در دهه های ابتدایی قرن بیستم پس از پیدایش بحث های توسعه اقتصادی و توسعه اجتماعی و به صورت مشخص تر با طرح مباحث مربوط به دولت رفاه ، رفاه اجتماعی و سیاست اجتماعی مورد تامل بیشتر قرار گرفته و ادبیات گسترده تری را به خود اختصاص داده است .

به لحاظ تاریخی بررسی علمی مساله محرومیت پس از انقلاب صنعتی و شروع بکار کارخانجات و شکل گیری طبقه جدید کارگز و برقراری رابطه کارفرما – کارگر در کشور های صنعتی و نیز با گسترش پژوهش اجتماعی مورد توجه قرار گرفت ، با صنعتی شدن جوامع ، بسیاری از مردان و زنان از روستاها به شهرها جدید صنعتی مهاجرت نمودند و به عنوان کارگر در کارخانجات و معادن مشغول بکار شدند و از طرفی دیگر مجبور به سکونت در مناطق فقیر نشین و حاشیه نشین شهرها شدند ، با بروز پدیده حاشیه نشینی و وقوع مهاجرت های گسترده ، از آنجا که برای سکونت این گروههای جدید و نیاز و خواسته هایشان از قبل برنامه ریزی نشده بود ، خود به خود موجب بروز مشکلات و مسائل فراوانی نظیر عدم دسترسی به مسکن مناسب ، آموزش ، بهداشت ، و ... شد و محرومیت و به دنبال آن نا برابری و شکاف طبقاتی به شکل جدید بروز نمود .

کودک واژه محرومیت را نمی شناسد ولی می تواند آن را لمس کند.بیان این مطلب که کودک نمیتواند بفهمد که دارای محرومیت است یا نه , صحیح نیست.چون کودک  در برخورد با محیط دچار تازگی بیشتری می شود بنابر این خیلی بیشتر از افراد دیگر موقعیت خود را تحلیل می کند.

کودکان چون دارای حس مالکیت قوی هستند به نحوی که تمایل به داشتن چیزهای گوناگون دارند بنابراین زمانی که به شرایطی برخورد می کنند که نمی توانند به هدفشان برسند دچار تغییر رفتار می شوند و این تغییر در رفتار کودک موجب افزایش نا سازگاریش می شود. 

معلمان اغلب رفتارهای ناسازگارانه دانش‌آموزان خود را با صفاتی مانند لجباز، پرخاشگر، گستاخ، حاضرجواب، قانون‌شکن، بهانه‌گیر، دروغ‌گو، شلخته، بی‌اعتنا، عصبی و… بیان می‌کنند. اغلب، مربیانی ‌که برای دانش‌آموزپروری آموزش‌ندیده باشند، برای برخورد درست و سازنده با رفتارهای ناسازگارانه آنان آمادگی و مهارت لازم را ندارند. 

عده‌ای از مربیان با محکوم کردن خطاها و ناسازگاری‌های دانش‌آموزان، به زور و تهدید متوسل می‌شوند. برخی با طبیعی پنداشتن رفتارهای ناسازگارانه دانش‌آموزان، پرچم تسلیم را بالا می‌آورند. عده‌ای نیز با آزمایش و خطا تلاش می‌کنند تا روش بهتری را برای کنترل آنان پیدا کنند. طبیعی‌است که به دلیل وجود تفاوت‌های فردی و ویژگی‌های منحصر به فرد هرکدام از آنان، شیوه ثابتی برای تربیت همه شاگردان وجود ندارد ولی با تکیه بر نقاط مشترک تمام کودکان و نوجوانان می‌توان از شیوه‌های تربیتی و برخورد صحیح با ناسازگاری‌های دانش‌آموزان که از سوی متخصصان ارایه شده ‌است، بهره گرفت تا شرایط پرورش آرام و لذت‌بخش آنان بیش از پیش مهیا شود. 

بیان مسئله :

ناسازگاری (آسیب روانی) به آن دسته از اعمال ، عواطف و افکاری اشاره دارد که نامطلوب ، غیر انطباقی ، ناموثر ، و ناسالم بشمار می‌آیند ، هر نوع ناسازگاری در محیط به میزانی از محرومیت بر میگردد.اصولا ناسازگاری در یک موجود زمانی مشاهده می شود که آن موجود احساس کند شرایط با او سازگار نیست بنابراین با مشاهده این ناسازگاری او نیز در رفتار خود نوعی ناسازگاری به وجود می آورد. 

کودک به عنوان یک موجود ضعیف و کنجکاو در مقابل سطح کمتری از محرومیت ناسازگاری نشان می دهد.این سطح از محرومیت حتی می تواند به اندازه ای کم باشد که از دید سایرین محرومیت به شمار نیاید اما چون کودک از دیدگاه خودش به محیط می نگرد به این سطح کم از محرومیت هم ناسازگاری نشان می دهد. گاهی اوقات هم که نمی توان دلیل ناسازگاری کودک را شناخت این است که دیدگاه ما با کودک متفاوت است.

فهرست مطالب:

پیشگفتار

 فصل اول - کلیات تحقیق

طرح تحقیق :

واژه هاي كليدي :

مقدمه

بیان مسئله :

اهمیت و ضرورت تحقیق :

هدف های کلی تحقیق :

سوالات تحقيق:

فرضیه ها :

متغییر های تحقیق :

متغییر مستقل :

متغییر وابسطه :

تعاریف عملیاتی متغییر ها :

محرومیت پدر و مادر :

ناسازگاری دانش آموزان :

فصل دوم - ادبیات تحقیق

پیشینه بحث :

عوامل ناسازگاري دانش آموزان

1.     نيازهاي جسماني:

2.     هويت:

3.     امنيت:

4.     استقلال:

5.     تعلق و وابستگي:

6.     محبت:

7.     تجارب متنوع:

8.     موفقيت:

9.     آزادي:

10.   فقر:

11.   اختلافات خانوادگي:

12.   نواقص جسماني:

13.   طردشدگي:

برنامه آموزشي و تربيتي جهت دانش آموزان ناسازگار

معاينه پزشكي:

تماس با والدين و نزديكان:

كلاسهاي تقويتي :

ارجاع براي مشاوره:

ناسازگاری دانش آموز با معلم و راهکار های آن

از مدرسه متنفرم،از معلم متنفرم .

در مقابل کودک خود از معلم انتقاد نکنید .

چند روزی تامل نمایید .

منصف باشید

وقتی که کودک معلم را دوست ندارد .

چگونه با معلم کودک تان هماهنگ شوید ؟

قدم اول

قدم دوم

قدم سوم

قدم چهارم

قدم پنجم

اگر کودک شما با معلمش سازگار نباشد ؟

چگونه با رفتــــارهاي ناسازگارانه فـــــرزندان برخورد کنيم ؟

افکار غلط و انحرافي درباره فرزند خود نداشته باشيم.

از ارائه دستورات مبهم، کلي و تکراري اجتناب کنيم.

عوامل مشکل ساز را شناسايي و در جهت رفع آنها اقدام نماييم.

روشهاي آرامش دهي را به آنها آموزش دهيم از جمله :

- تنفس عميق :

- تجسم :

- روش آدم آهني و عروسک پارچه اي :

روشهاي بهتر خوابيدن کودکان -فرزندان ناسازگار

1 - نقاشــــي کـــــردن خوابها:

نابهنجاريهاي رفتاري  دانش آموزان ناسازگار :

الف ) بي نظمي درسلوک :

ب ) اضطراب وگوشه گيري :

ج ) رفتارهاي نامناسب يا ناپخته :

د ) رفتارهاي ضد اجتماعي :

رفتار با کودکان لجوج

دانش‌آموزان بیش‌فعال و کم‌توجه

کودکان لجباز و نافرمان

علل و انگیزه‌های ناسازگاری فرزندان

۱) علل ارثی:

۲) علل زیستی:

 ۳) علل روانی:

 ۴) علل عاطفی:

۵) علل اجتماعی:

۶) علل تربیتی:

چگونه با رفتارهای ناسازگارانه دانش‌آموزان برخورد کنیم؟

فصل سوم - روش شناسایی تحقیق

2.روش

نوع پژوهش :

جامعه آماری :

ابزار گردآوری داده ها :

حجم نمونه :

رابطهٔ t يا درصد احتمال صحت گفتار

فصل چهارم - یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها

.یافته‏ها

.یافته‏های مربوط به هنجاریابی آزمون

الف:آزمون هوشی گودیناف-هریس 19

ب:آزمون بینایی-حرکتی بندر گشتالت 20

ج:معدل درسی د:نمرات دروس دینی، ریاضی، املاء، علوم و فارسی ه:ارزیابی معلم از نحوه پیشرفت تحصیلی، هوش و علاقه به درس دانش‏آموزان

 فصل پنجم - نتیجه گیری کلی و ارائه پیشنهادات

خلاصه و نتيجه گيري

محدودیتهای تحقیق :

•    محدودیتهای تحت کنترل پژوهشگر :

•    محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر :