ابزار هدایت به بالای صفحه

توضیحات:

پروژه،پایان نامه رشته مدیریت -با عنوان: بررسی رابطه بین کمال گرایی و هوش هیجانی با اضطراب امتحان دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان الیگودرز، در 153 صفحه همراه با رعایت اصول روش تحقیق در قالب word و قابل ویرایش همراه با جزئیات کامل

نکته: »»» این پروژه بصورت انحصاری فقط در وبسایت fileok.ir به فروش می رسد.«««

چکیده:

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین کمال­گرایی و هوش هیجانی با اضطراب امتحان دانش­آموزان دوره متوسطه  اول شهرستان الیگودرزدر سال تحصیلی 1396-1395 می باشد. روش پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی است و گرد آوری اطلاعات به صورت میدانی و از لحاظ استفاده نتایج کاربردی  می باشد . جامعه آماری شامل کلیه  دانش آموزان متوسطه اول شهرستان الیگودرز بودند . که تعداد آنها  4836 دانش آموز بود که  بر اساس جدول مورگان حجم نمونه 357 نفر شد  و.در پژوهش حاضر از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای  استفاده شد و به دلیل افت آزمودنی و پرسشنامه های ناقص 390 پرسشنامه توزیع و در نهایت 385 پرسشنامه عودت داده شد و مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند . ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه های کمال­گرایی اهواز(1378)، هوش هیجانی شوت(1998) و اضطراب امتحان ساراسون(1957) می باشد. داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS نسخه 22 و روش آماری رگرسیون چند متغیری و همبستگی پیرسون تحلیل گردید. به طور کلی  نتایج این پژوهش نشان داد بین کمال­گرایی با  اضطراب امتحان و  همچنین هوش هیجانی با  اضطراب امتحان رابطه  وجود دارد .همچنین بین  مولفه های کمال گرایی( استاندارد های شخصی، نگرانی درباره اشتباهات ،انتظار والدین و انتقاد گرایی والدین ) با اضطراب امتحان رابطه وجود دارد. درادامه یافته های پژوهش مشخص شد بین مولفه های  هوش هیجانی( تنظیم هیجان ،ارزیابی هیجان و بهره برداری از هیجان) با اضطراب امتحان رابطه  وجود دارد . به نظر می­رسد آموزش این سازه  های روان­شناختی برای همه گروه­ها در سطح جامعه حائز اهمیت می باشد.

واژه های کلیدی: کمال­گرایی، هوش­هیجانی، اضطراب امتحان،

فهرست مطالب:

چکیده    1

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1-مقدمه         2

1-2- بیان مسئله:            2

1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقيق:            4

1-4- اهداف پژوهش:         5

1-4-1- هدف کلی:           5

1-4-2- اهداف جزئی:        5

1-5- فرضيه هاي پژوهش:  5

1-5-1- فرضیه اصلی:        5

1-5-2- فرضیه های فرعی: 6

1-6 – تعاریف  متغیر های پژوهش    6

1-6 -1-  تعاریف مفهومی :            6

فصل دوم: مروری بر تحقیقات گذشته و گستره ی نظری موضوع

2-1- کمال‌گرایی چیست؟  8

2- 1- 1- مفهوم کمال‌گرایی:           9

2- 1- 2-  تأثیر ژنتیک و محیط بر ایجاد کمال‌گرایی:       12

2- 1- 3- عوامل زمینهساز کمال‌گرایی:         13

2- 1- 4- چرا کمال‌گرایی تداوم می‌یابد؟         13

2- 1- 5- چرا افراد نمی‌توانند سود و زیان‌های کمال‌گرایی را ارزیابی کنند؟            15

2- 1- 6- نظریه‌های کمال‌گرایی:      17

2- 1- 6- 1- نظریه زیگموند فروید:     17

2- 1- 6- 2-  تحلیل هورنای از نظریه فروید:    19

2- 1- 6- 3-  نظریه هورنای:            20

2- 1- 6- 4- نظریۀ آدلر:      22

2- 1- 6- 4- 1- عقدۀ برتری:            23

2- 1- 6- 4- 2- تلاش برای برتری یا کمال در نظریه آدلر:            23

2- 1- 6- 4- 3- تلاش برای جبران:    24

2- 1- 6- 5-  نظریه راجرز:   24

2- 1- 6- 6-  نظریه پرلز:     24

2- 1- 6- 7- نظریۀ الیس:    25

2- 1- 6- 8- نظریه بندورا:   26

2- 1- 7- سبب شناسی کمال‌گرایی:           27

2- 1- 7- 1- عوامل مرتبط به والدین: 28

2- 1- 7- 2- کمال‌گرایی والدین:       28

2- 1- 7- 3- سبک دلبستگی:         29

2- 1- 7- 4- عوامل فردی در کمال‌گرایی:        30

2- 1- 7- 5-  ارزیابی های غیر منظقی:         30

2- 1- 7- 6-  عوامل بیولوژیکی:       32

2- 1- 8- تحریف‌های شناختی در کمال‌گرایی:            32

2- 1- 9-  مدل های نظری کمال‌گرایی:          34

2- 1- 9- 1- مدل تحولی کمال‌گرایی (فلت، هویت، الیور و مک دونالد، 2002):       34

2- 1- 9- 2- مدل اولیه تحولی کمال‌گرایی (فلت و هویت، 2002):            35

2- 1- 9- 3-  مدل شافران، کوپر، فیربرن (2002):         35

2- 1- 9- 4- مدل فرآیند دوگانه :       38

2- 1- 9- 5- مدل فرآیند دوگانه کمال‌گرایی براساس نظریه تقویت :          38

2- 1- 9- 6- نقش تقویت اسکپتر در کمال‌گرایی:         39

2- 1- 10- عوامل شخصیتی و انگیزشی مرتبط با کمال‌گرایی:    39

2- 1- 10- 1- کمال‌گرایی و عزت نفس:          39

2- 1- 10- 2- کمال‌گرایی و ابراز وجود:           40

2- 1- 10- 3- کمال‌گرایی و انگیزۀ پیشرفت:    41

2- 1- 10- 4- پیشرفت تحصیلی و کمال‌گرایی:            44

2 – 2- هوش هیجانی چیست؟      45

2 – 2- 1- مؤلفه‌های هوش هیجانی:           47

2- 2- 1- 1- خود- آگاهی:   47

2 – 2- 1- 2 - خود- مدیریتی:          47

2 – 2- 1- 3 - آگاهی اجتماعی:      47

2 – 2- 1- 4 - مدیریت رابطه:          48

2 – 2- 2- مفهوم هوش:    48

2-2-3- تاريخچة هوش هيجاني :    49

2 – 2- 4- نظریه های هوش:          51

2 – 2- 4- 1- نظریههای عاملی:      51

2- 2- 4- 2- نظریه های شناختی جنسن (1969):      51

2- 2- 5- تعریف استنبرگ از هوش:  51

2- 2- 6- تعریف پیاژه (1960):          52

2- 2- 7- تعريف هوش و انواع آن از نظر گاردنر:            52

2- 2- 7- 1- هوش درون فردي:        52

2- 2- 7- 2- هوش مياني فردي:      53

2- 2- 8- انواع هوش از دیدگاه روانشناسان:  53

2- 2- 8- 1- هوش انتزاعي:            53

2- 2- 8- 2- هوش عيني:  53

2- 2- 9- هوش هيجانی و مؤلفه هاي آن:     53

2- 2- 9- 1- خود كنترلي يا مديريت خود:       54

2- 2- 9- 2- شعور اجتماعي:          55

2- 2- 9- 3- خود انگيزي:    56

2- 2- 9- 4- مهارتهاي اجتماعي:     56

2- 2- 10-  اساس فرهنگي هوش هيجاني:  57

2- 2- 11-  تفاوت هوش شناختی با هوش هيجاني:   58

2- 2- 12- زمينههاي بحث هوش هيجاني:    58

2- 2- 13- كالبد شكافي يك تسخير هيجاني 1:          59

2- 2- 14- سيستم ارتباط عصبي:   60

2- 2- 15- قراول هيجاني:   60

2- 3- اضطراب امتحان        61

2- 3- 1- علایم اضطراب     62

2- 3- 1- 1- علایم شناختی:          62

2- 3- 1- 2- علایم عاطفی:            62

2- 3- 1- 3- علایم رفتاری:  62

2- 3- 1- 4- علایم فیزیولوژیکی:      62

2- 3- 2- مدل‌ها و نظریه‌های اضطراب امتحان 63

2- 3- 2- 1- نظریه توجهی– شناختی           63

2- 3- 2- 2- مدل اضطراب موقعیت– خصیصه   63

2- 3- 2- 3- مدل تداخل      64

2- 3- 2- 4- مدل کمبودها   64

2- 3- 2- 5-  مدل نقص و کمبود دوگانه          64

2- 3- 3- شيوع اضطراب امتحان       64

2- 3- 4- علايم و نشانه‌هاي اضطراب امتحان 65

2- 3- 4- 1- علايم شناختي           66

2- 3- 4- 2- علايم عاطفي و هيجاني           66

2- 3- 4- 3- نشانه‌هاي رفتاري        66

2- 3- 4- 4- علايم و نشانه‌هاي فيزيولوژيك    66

2- 3- 4- 5- ساير علايم و نشانه‌ها  66

2- 3- 5- عوامل موثر در بروز اضطراب امتحان  67

2- 3- 5- 1- عوامل فردی و شخصیتی           67

2-3- 5- 2- عوامل آموزشگاهی و اجتماعی   69

2- 3- 5- 3- عوامل خانوادگی          70

2- 3- 6-  تكنيك‌هاي شناختي و رفتاري براي كاهش اضطراب امتحان      71

2- 3- 6- 1- روش خود‌آموزش‌دهي:  73

2- 3- 6- 2- درمان‌هاي دارويي:       73

2- 3- 6- 3- حساسيت‌زدايي منظم:            73

2- 3- 6- 4- درمان شناختي:          74

2- 3- 6- 5- درمان منطقي- هيجاني:           74

2- 3- 6- 6- آموزش مهارت‌هاي مقابله‌اي:     74

2- 3- 6- 7- الگو‌سازي:      75

2- 3- 6- 8- آموزش توجه:  75

2- 3- 6- 9- مايه‌كوبي استرس:      75

2- 3- 6- 10- آموزش مهارت‌هاي مطالعه:      76

2-4- پيشينه‌ي پژوهش     76

2-4-1-پژوهش‌هاي انجام‌شده در داخل كشو  76

2- 4- 2- پژوهش‌هاي انجام‌شده در خارج از كشور       83

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

3-1- مقدمه        87

3-2- روش شناسی تحقیق:          87

3-3- جامعه آماری و حجم آن:         88

3-4- نمونه و روش نمونه گیری:      88

3-5- ابزار اندازه گیری:       88

3-5-1-پرسشنامه کمالگرایی اهواز (نجاریان، عطاری، زرگر، 1378):       88

3-5-1-1- نحوه نمرهگذاری پرسشنامه کمال گرایی اهواز:        89

3-5-1-2- اعتبار و روایی:    89

3-5-2- پرسشنامه هوش هیجانی شات (1998):       89

3-5-2-1- نحوه نمره گذاری پرسشنامه هوش هیجانی شات:   90

3-5-2-2- روایی و پایایی:   90

3-5-3- پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون (1957):            90

3-5-3-1- نحوه نمره گذاری پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون:        91

3-5-3-2- اعتبار و روایی:    91

3-6- روش اجرای پژوهش و گردآوری داده ها:  91

3-7- روش پردازش و تحلیل داده ها: 92

فصل چهارم:  تجزیه و تحلیل داده ها

4-1 آمار توصیفی 94

4-2- آمار استنباطی         95

4-2-1- آزمون کولموگروف- اسميرنوف           95

4-1-2- آزمون فرضیه‌های تحقیق     96

4-3- خلاصه نتایج فرضیه های تحقیق          105

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه        106

5-2- بررسی یافته های پژوهشی و ارتباط آن با نتایج مطالعات قبلی:    106

5-2-1- فرضیه اصلی  اول:  107

5-2-2- فرضیه اصلی  دوم: 108

5-2-3- فرضیه  فرعی اول : 109

5-2-4- فرضیه  فرعی دوم  :           110

5-2-5- فرضیه  فرعی سوم  :         110

5-2-6- فرضیه  فرعی چهارم  :        110

5-2-7- فرضیه  فرعی پنجم :          111

5-2-8- فرضیه  فرعی ششم :        112

5-2-9- فرضیه  فرعی هفتم :         112

5-3- محدودیت های پژوهش:         113

5-4- پیشنهادهای پژوهش:            114

5-4-1- پیشنهادهای پژوهشی:      114

5-4-2- پیشنهادهای کاربردی:        114

منابع:    115

فهرست جداول

جدول (2-1): برخی از پاداش‌های کمال‌گرایی 15

جدول (2-2): تفاوت کمال‌گرایان منفی با واقع‌گرایان     31

جدول (2-3): مؤلفه‌‌های نظری مدل فرآیند دوگانه مثبت و منفی (اسلاد و اونز 1998 به نقل از نیکوئی 1387)  38

جدول (2-4):مقایسه ویزگیهای الگوهای شخصیت سالم (شولتز، 1977) 44

جدول (4-1) توزیع فراوانی نمونه بر اساس ویژگیهای جمعیت شناختی    94

جدول (4-2) توزیع فراوانی نمونه بر اساس متغیرهای تحقیق    94

جدول(4-3) نتایج آزمون کولموگروف ـ اسميرنوف          95

جدول(4-4) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  اصلی اول         96

جدول(4-5) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  اصلی دوم         97

جدول(4-6) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی اول:        98

جدول(4-7) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی دوم:       98

جدول(4-8) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی سوم:     99

جدول(4-9) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی چهارم:    100

جدول(4-10) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی پنجم:    100

جدول(4-11) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی ششم: 101

جدول(4-12) آزمون همبستگي پيرسون فرضیه  فرعی هفتم:   102

جدول (4-13): ضریب رگرسیونی متغیرهای اضطراب امتحان با هوش هیجانی و کمالگرایی  103

جدول (4-14): نتايج رگرسيون ساده در مورد متغیرهای اضطراب امتحان با هوش هیجانی و کمالگرایی دانش آموزان دوره متوسطه اول شهرستان الیگودرز           104

جدول (4-15) خلاصه نتایج فرضیه های تحقیق           105

فهرست نمودارها

نمودار (2-1): چرا کمال‌گرایی تداوم می‌یابد؟  16

نمودار (2-2): مدل تحولی کمال‌گرایی (فلت، هویت، الیور و مک دونالد، 2002)      34

نمودار (2-3): مدل شناختی- رفتاری استمرار کمال‌گرایی شافران، کوپر، فیربرن (2002)      37

مناسب جهت استفاده رشته کارشناسی ارشد علوم تربیتی گرایش مدیریت آموزشی و ...