ابزار هدایت به بالای صفحه

توضیحات:

پایان نامه آموزش فناوري اطلاعات و الكترونيك و كاربرد آن در 206 صفحه با فرمت word و قابل ویرایش همراه با توضیحات کامل

بخشی از متن

تاریخ نشانگر تغییر و تحول بسیار در عصرهای مختلف می‌باشد. با هر نسل ابزارها، سنت‌ها و عقاید جدید رشد می‌کنند و این موضوع در آغاز قرن بیستم از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است. نظام‌های اجتماعی، اقتصادی، سیاسی در حال تحول می‌باشند. ابزارهای جدید موجب پدید آمدن روشهای نوین و نیز چالش در اندیشه انسانی شده و با این چالش تفکرات جدید متولد می‌شوند و در نتیجه نظام‌هایی متنوع و سازگار با نیازهای اجتماعی جدید خلق می‌شوند. زمانی که ایده مرتبط ساختن کامپیوتر به وسیله تلفن در سال ۱۹۶۵ به وسیله دو نفر از محققان به نام‌های لری رابرتز (Lary Roberts) و توماس مریل (Thomas Merril) مطرح گردید و توانستند دو کامپیوتر یکی در کالیفرنیا و دیگری در ماساچوست را به هم وصل نمایند هیچ کس تصور نمی‌کرد که این فناوری بتواند چنین تحولی در جوامع بشری ایجاد کند. در سال ۱۹۷۲، رابرتز اولین حافظه E-mail را نوشت. در سال ۱۹۸۰ ساخت کامپیوترهای شخصی با سرت و حافظه بیشتر توسعه یافت و در دهة ۱۹۹۰ با طراحی شبکه جهانی وب  (world wideweb) و گسترش ناگهانی اینترنت تحولی عظم در فناوری اطلاعات به وجود آمد که این فناوری بر روی دانش، آموزش، یادگیری، ارتباطات و دهها مقوله دیگر تأثیر بسزایی گذشت و این موضوع آنچنان سریع رخ داد که بسیاری از دست‌اندرکاران، سیاستگذاران و رهبران آموزش عالی را حتی در کشورهای پیشرفته غافلگیر نمود. به طوریکه پیش بینی می‌شود پس از پایان دهة اول ۲۱ کمتر فعالیت آموزشی و پژوهشی بدون استفاده از اینترنت و ارتباطات کامپیوتری صورت پذیرد. (chronicle of Higher Education, 2001)

مراکز آموزش عالی اغاز مسیر استفاده از اشکال مختلف فناوری اطلاعات برای بهبود آموزش، پژوهش و خدمات اجتماعی را طراحی می‌کنند و این ابزار به عنوان منبع قوی وارد آموزش عالی شده است. (Szatmary, 2000)

در عصر حاضر شکاف شمال و جنوب ناشی از شکاف علمی و فناوری میان این دو گروه از کشورهاست. پر کردن این فاصله محتاج رویکردی نوین و متفاوت به آموزش در سطوح مختلف و برنامه ریزی صحیح و بلندمدت با استفاده از فناوریهای نوین می‌پردازد.

مفهوم آموزش در تمام طول زندگی یکی از کلیدهای ورود به هزاره جدید است. این مفهوم به دلیل پاسخگویی به مسئله تغییر و تحول جهان و نیز به دلیل مزیت‌های انعطاف پذیری و تنوع و قابل دسترس بودن، خود مفهومی ضروری است. به علاوه این مفهوم از تمایز سنتی آن میان آموزش اولیه مدرسه‌ای و آموزش پیوسته پا را فراتر می‌گذارد. (ادگارفورد، ۱۹۷۲) بنابراین آموزش مداوم و مادام العمر می‌تواند از نخستین راهبردهایی باشد که مورد توجه تصمیم سازان آموزش به ویژه فنی و حرفه‌ای و عالی قرار گیرد. قابلیت انعطاف دانشگاه‌ها و متعاقب آن دانش آموختگان و آمادگی برای فراگیری و همگامی با فناوریهای نوین باید سرلوحه برنامه‌ریزان آموزشی آینده باشد. چه بسا دانشگاه‌هایی که آموزش پایه‌ای خوبی را ارائه دهند. اما اگر این آموزش در قالبی خشک و منجمد ارائه شود، نمی‌تواند آموزش صحیح و اصولی در قرن حاضر محسوب شود. و این اصل صرفا شامل حاصل اساتید و دانشجویان نخواهد شد بلکه دانش آموختگان نیز باید بتوانند قابلیت انعطاف را در خود فراهم آورند تا بتوانند در عرصه رقابت‌های حرفه‌ای و عملی باقی بمانند.

فهرست مطالب:

مقدمه و کلیات ۱۱

کلیات ۱۱

۱-۱- فناوری اطلاعات و پردازش اطلاعات در ذهن ۱۹

۱-۲- فن آوری اطلاعات و آموزش ۲۳

۱-۳- مروری بر آموزش الکترونیکی ۲۶

تاریخچه پیدایش E-LEARNING 29

آموزش از راه دور در ایران ۳۰

۱-۵- تعریف فن آوری اطلاعات ۳۱

۱-۶- نسل‌های تکنولوژی اطلاعات ۳۱

۱-۷- مفهوم تکنولوژی آموزشی و ابعاد آن ۳۳

۱-۸- اثر بخشی تکنولوژی در آموزش ۳۶

۱-۹- کامپیوتر در خدمت آموزش ۳۸

۱-۱۰- فناوری آموزشی به کدام سو حرکت می‌کند؟ ۴۰

۱-۱۱- گرایشهای نوین در فنآوری آموزشی ۴۱

۱-۱۲- تحول نحوة آموزش و یادگیری ۴۴

۱-۱۳- تغییر وظیفه و کار معلم ۴۵

۱-۱۴- کار گروهی و از بین رفتن موانع روانی تعلیم گیرندگان ۴۶

۱-۱۵- کامپیوتر، استاد همیشه در دسترس ۴۶

۱-۱۶- مراحل فناوری در محیط آموزشی ۴۷

۱-۱۶-۱- فناوری توزیعی (Distribution technology) 47

1-16-2- فناوری تعاملی (Interactive technology) 47

1-16-3- فناوری اشتراکی (collaborative technology) 48

2-1- مفهوم و ماهیت رویکرد تکنولوژی آموزشی ۵۱

۲-۲- روش پژوهش در علم و تکنولوژی آموزشی ۵۴

۲-۳- تکنولوژی آموزشی، رویکردی مؤثر در رشد و توسعه اقتصادی، اجتماعی و صنعتی ۵۶

۲-۴- تکنولوژی آموزشی ، رویکردی مؤثر در توسعه کمی و کیفی نظام آموزشی عالی ۵۹

۲-۵- ارزشیابی و تجدید نظر در نظام آموزش عالی با تکیه بر کاربرد علوم و تکنولوژی‌ آموزشی ۶۴

۲-۶- همکاریهای‌ بین المللی و منطقه‌ای ۶۹

۲-۷- تکنولوژی آموزشی، چارچوبی مؤثر در توسعه یادگیری و بهبود آموزش ۷۲

۲-۸- تکنولوژی آموزشی، نیروی محرکه فرآیند توسعه آموزشی ۷۳

۲-۹- جهان گرایی تکنولوژی آموزشی ۷۶

۲-۱۰- رویکردهای فناوری آموزشی ۸۲

۲-۱۰-۱ – رویکرد سنتی (فناوری اطلاعات به مثابه تکنولوژی آموزشی) ۸۲

۲-۱۰-۲- رویکردهای نوین ۸۳

۳-۱- آموزش ۸۷

۳-۲- رئوس کار سیستم آموزشی جوامع ۸۸

۳-۳- نیازهای اساسی آموزشی ۸۹

۳-۴- آموزش باز ۹۰

۳-۵- آموزش از راه دور و شکل گیری دانشگاه مجازی ۹۰

۳-۶- آموزش از راه دور ، فرصت‌ها و چشم اندازها ۹۳

۳-۷- دلایل نیاز به آموزش الکترونیکی ۹۵

۳-۸- ویژگی‌ آموزش از راه دور ۹۷

۳-۹- فلسفه‌های آموزش ۱۰۰

۳-۱۰- تعریف آموزش الکترونیکی ۱۰۳

۳-۱۱- آموزش مجازی ۱۰۶

۳-۱۲- انواع آموزشهای وب – محور ۱۰۷

۳-۱۲-۱- مکاتبه غیر همزمان ۱۰۸

۳-۱۲-۲- مکاتبه همزمان ۱۰۸

۳-۱۲-۳- کلاس‌های برتر وب ۱۰۹

۳-۱۲-۴- کلاس‌های تحت مدیریت وب ۱۱۰

۳-۱۲-۵- توزیع دو جانبه ۱۱۰

۳-۱۳- طبقه بندی پنج گانه آموزش وب – محور ۱۱۱

۳-۱۴- ضرورت ایجاد آموزشهای الکترونیکی (مجازی) ۱۱۴

۳-۱۵- سرویس‌های آموزش الکترونیکی ۱۱۴

۳-۱۵-۱- آموزش الکترونیکی برای آموزشهای شغلی ۱۱۵

۳-۱۵-۲- آموزش الکترونیکی در سطح دانشگاه‌ها ۱۱۵

۳-۱۵-۲-۱- دانشگاه‌هایی که فقط دارای سرویس آموزش از راه دور اینترنت می‌باشند ۱۱۶

۳-۱۵-۲-۲- دانشگاه‌های سنتی به همراه دانشگاه‌های اینترنتی ۱۱۶

۳-۱۵-۲-۳- سیستم‌های آموزش از راه دور با همکاری دانشگاه‌های مختلف ۱۱۷

۳-۱۵-۳- آموزش الکترونیکی برای جستجو کنندگان کار ۱۱۷

۳-۱۵-۴- آموزش الکترونیکی برای عموم ۱۱۸

۳-۱۵-۵- آموزش الکترونیکی جهت ایجاد ارتباط بین کشورها ۱۱۸

۳-۱۶- روش‌ها و ابزارهای آموزش الکترونیکی ۱۲۰

۳-۱۶-۱- تلویزیون آموزشی ۱۲۱

۳-۱۶-۲- ویدئو کنفرانس تعاملی ۱۲۲

۳-۱۶-۳- آموزش مبتنی بر اینترنت ۱۲۴

۳-۱۶-۴- آموزش مبتنی بر وب WBT 127

3-16-4-1- WWW چیست؟ (World Wide Web) 127

3-16-4-2- روند اجرایی سیستم آموزشی اینترنتی ۱۲۹

۳-۱۷- مؤسسات آموزش از راه دور ۱۳۲

۳-۱۷-۱- مؤسسات آموزش از راه دور مستقل ۱۳۲

۳-۱۷-۲- مؤسسات مرکب (دانشکده‌های آموزش از راه دور بصورت سازمان‌های غیر رسمی) ۱۳۴

۳-۱۸-تمهیدات‌لازم‌برای استفاده از آموزش از راه دور آغاز هزاره سوم ۱۳۶

۳-۱۸-۱- آمادگی دانشجویان ۱۳۷

۳-۱۸-۲- آمادگی نظام آموزشی ۱۳۸

۳-۱۸-۳- آمادگی مؤسسه آموزشی ۱۴۰

۳-۱۹- رسانه‌ها و مواد آموزشی در آموزش از راه دور ۱۴۱

رسانه‌های مورد استفاده در آموزش از راه دور ۱۴۲

۳-۲۰- محصولات آموزش الکترونیکی و امکانات آن ۱۴۷

۳-۲۱- ایفا کنندگان نقش اصلی در آموزش ۱۴۹

۳-۲۱-۱- کاربران ۱۴۹

۳-۲۱-۲- استادان ۱۴۹

۳-۲۱-۳- کاربران و استادان ۱۴۹

۳-۲۱-۴- مدیران ۱۵۰

۳-۲۲- ابزار آموزش الکترونیکی ۱۵۰

۴-۱- مقدمه ۱۵۲

۴-۲- تاریخچه دانشگاه مجازی ۱۵۴

۴-۳- انواع دانشگاه مجازی ۱۵۵

۴-۴- خصوصیات دانشگاه مجازی ۱۵۶

۴-۴-۱- لایه سازمانی ۱۵۷

۴-۴-۲- صدور حق تکثیر ۱۵۸

۴-۴-۳- تضمین کیفیت ۱۵۸

۴-۴-۴- لایه زیرساختاری ۱۵۹

۴-۵- صحن دانشگاه مجازی ۱۵۹

۴-۶- ثبت نام و پرداخت شهریه ۱۶۰

۴-۷- پاره‌ای از مزایای دانشگاه‌های مجازی ۱۶۰

۴-۸- مزایای استفاده از اینترنت در آموزش ۱۶۱

۴-۸-۱- مزایا برای فراگیران ۱۶۱

۴-۸-۲- مزایا برای مربیان ۱۶۲

۴-۸-۳- مزایا برای مؤسسات آموزشی ۱۶۲

۴-۹- نقش معلم در دانشگاه مجازی ۱۶۴

۴-۱۰- یادگیری و یادگیرنده در دانشگاه مجازی ۱۶۷

۵-۱- مشکلات و موانع ۱۷۱

۵-۲- سودها برای مصرف کننده‌ها ۱۷۲

۵-۳- چگونه محتوای آموزشی الکترونیک در سازمان شما توسعه می‌یابد؟ ۱۷۲

۵-۴- چگونه سازمان شما خدمات آموزش الکترونیک را ارائه می‌دهد؟ ۱۷۳

۵-۵- سازمان شما چگونه میزان موفقیت آموزش الکترونیک را اندازه می‌گیرد؟ ۱۷۳

دعوت اصلی ۱۷۳

۵-۶- تجربیات جهانی در زمینه اجرای طرح‌های آموزش الکترونیکی ۱۷۴

۵-۷- کاربرد چند رسانه‌ای در آموزش ۱۷۶

۵-۸- نمونه‌هایی از روشهای مبتنی بر فناوری‌های مدرن ۱۸۰

نمونه عملی انجام شده در خصوص آموزش حین خدمت ۱۸۰

۵-۹- دانشگاه مجازی چیست؟ ۱۸۱

۵-۹-۱- دانشگاه ماسا چوست MIT 182

5-9-2- دانشگاه آزاد کاتولینا Universitat oberta ole catalunya(UOC) 183

5-9-2-1- خصوصیات متمایز UOC 185

5-9-2-2- راهکارهای آموزشی در دانشکده مجازی ۱۸۷

۵-۹-۲-۲-۱- درس خواندن ۱۸۷

۵-۹-۲-۲-۲- مواد درسی ۱۸۹

۵-۹-۲-۲-۳- آموزش ۱۸۹

۵-۹-۲-۲-۴- کلاس مجازی ۱۹۰

۵-۱۰- سیاست‌های استراتژیک فن آوری اطلاعات و جایگاه آموزش الکترونیکی در برنامه تکفا ۱۹۲

۵-۱۱- کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش عالی ۱۹۴

۵-۱۲- آموزش الکترونیکی در ایران ۱۹۷

فعالیت‌های انجام شده در زمینه آموزشهای مجازی در کشور ۲۰۱

طرح جامع آموزش الکترونیکی ۲۰۲

دانشگاه مجازی شریف ۲۰۲

آموزش الکترونیکی در دانشگاه تهران ۲۰۳

دانشگاه مجازی امیرکبیر ۲۰۴

دانشگاه مجازی شیراز ۲۰۴

۵-۱۳- موانع رشد و انتقال تکنولوژی آموزشی به کلاس درس در دانشگاه‌ها و ارائه پیشنهاد برخورد با موانع ۲۰۵

۵-۱۴- پیشنهادات ۲۱۱