تحقیق بررسی میزان و نحوه استفاده ازبرنامه های آموزشی تلویزیون و رابطه آن باپیشرفت تحصیلی دانش آموزان

توضیحات:

پایان نامه بررسی میزان و نحوه استفاده از برنامه های آموزشی تلویزیون و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس راهنمایی شهرستان لردگان همراه با نمودار و جدول و پرسشنامه و آزمون

 

چکیده:

تلویزیون زخمی حس نکردنی به ما می زند اما در ضمن آگاهی های ما را بی آنکه خود بدانیم، باور می کند و ما را به دیدی گسترده تر مجهز می سازد. (ارجمند، 1385)

تلویزیون به منزله یک رسانه، مردم از طریق پیام های عاطفی و نه واقعی تحت تاثیر قرار می دهد. به همین سبب، برنامه های نمایش تلویزیون موفق ترین و پربیننده ترین برنامه ها هستند. آنچه بیشتر در ذهن تماشاگر می ماند، طرز ظاهر شدن و نحوه رفتار افراد است. آمار سال 1981 در آمریکا نشان می دهد که نوجوانان هفته ای 22 ساعت، کودکان 6 تا 7 ساله حدود 26 ساعت و کودکان 2 تا 5 ساله حدود 20 ساعت از وقت خود را برای تماشای تلویزیون صرف می کنند.

جرالد لسر یکی از روانپزشکان دانشگاه هاروارد می گوید: تلویزیون یک منبع مهم فراگیری برای کودک است آنچه کودک از تلویزیون می آموزد به سطح رشد او و ماهیت برنامه هایی که تماشا می کند، بستگی دارد. برنامه های تلویزیون پیام های متفاوتی دارد و به کودکان چیزهای متفاوتی می آموزد کودکان می توانند از تلویزیون هم رفتار جامعه پسند و هم رفتار پرخاشگرانه را بیاموزند و دربارۀ روابط اجتماعی از تلویزیون آگاهی هایی به دست آورند (پورابراهیمی، 1375)

 

بیان مساله

تلویزیون یک رسانه گروهی است که از نظر تعداد مخاطبان برنامه های خود مقام دوم را دارد. این رسانه ثابت کرده است که می تواند از جنبه های متفاوت بر رفتار انسان ها (مخاطبان) تاثیر بگذارد. همین امر باعث شده است که توجه گروه های گوناگون به منظور دستیابی به اهداف اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی، سیاسی، تجاری و ... به این رسانه جلب شود و از طریق برنامه های آن به اهدداف خود دست یابند یکی از کاربردهایی که می توان برای این رسانه های گروهی ذکر کرد قرار گرفتن آن در مسیر خدمت به اهداف آموزش و پرورش رسمی کشورهاست. وسعت حوزۀ عمل این رسانه و امکانات گوناگونی فنی آن سبب شده است که بسیاری از کشورها برای حل بحران های آموزش خود ایجاد تغییرات سریع در روند اجرای برنامه های نظام آموزش از آن استفاده های فراوانی ببرد (قاسمیان، عباس، 1383)

 

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول: طرح تحقیق

1-1- مقدمه          2

1-2- بیان مساله    3

1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق:            4

1-4- هدف کلی:    5

1-5- فرضیه ها      6

1-6- سوال پژوهش:           6

1-7- تعریف واژه ها و اصطلاحات:        6

فصل دوم: ادبیات تحقیق

2-1- مطالعه و تاریخچه مربوط به موضوع مورد تحقیق:        9

2-2- تلویزیون و آموزش         10

2-3- تلویزیون و والدین          12

2-4- تلویزیون و سلامت جسمانی       13

2-5- تلویزیون و سلامت روانی و اجتماعی:         14

2-6- اثرات تلویزیون و افت تحصیلی:      15

2-7- آموزش از تلویزیون         17

2-8- رابطه کودک با تلویزیون و قدرت اثربخشی تلویزیون:     17

2-9- میزان استفاده ازتلویزیون:           18

2-10- انتخاب برنامه :          19

2-11- تلویزیون و ارزش ها :   21

2-12- تلویزیون و اوقات فراغت:           22

2-13- تلویزیون و یادگیری:     23

2-14- تلویزیون و مطالعه:      25

2-15- تلویزیون و بزهکاری:    25

2-16- تلویزیون و خشونت:     27

2-17- تلویزیون و آموزش و پرورش:       29

2-18- تلویزیون وویژگی های روانی کودکان:        30

2-19- پیشینه های داخلی   33

2-20- پیشینه های خارجی  35

فصل سوم: روش انجام تحقیق

3-1- مقدمه:         38

3-2- روش اجرای پژوهش:    38

3-3- نمونه آماری:  38

3-4- حجم نمونه:   39

3-5- جامعه آماری: 39

3-6- ابزار تحقیق:   39

3-7- روش آماری:   40

3-8- پرسشنامه    40

3-9- آزمودنی ها    40

3-10- روش تجزیه و تحلیل داده ها:     40

فصل چهارم: تجزیه و تحیل یافته ها

4-1- مقدمه          42

4-2- یافته های تحقیق: قسمت اول    43

4-3- یافته های تحقیق قسمت دوم:    47

4-4: یافته های تحقیق: قسمت سوم  67

فصل پنجم: نتایج و پیشنهادات

5-1- مقدمه:         72

5-2- خلاصه تحقیق:           72

5-3- بحث و نتیجه گیری:      74

5-4- پیشنهادات    81

5-5- محدودیت های تحقیق  83

5-6- منابع            84

 

 

فهرست جداول و نمودارها

جدول 4-1: توزیع فراوانی شغل پدر در افراد مورد مطالعه    43

جدول 4-2: توزیع فراوانی شغل مادر در افراد مورد مطالعه   44

نمودار 4-2: توزیع فراوانی شغل مادر در افراد مورد مطالعه   44

جدول 4-3: توزیع فراوانی میزان تحصیلات پدر در افراد مورد مطالعه     45

نمودار 4-3: توزیع فراوانی میزان تحصیلات پدر در افراد مورد مطالعه     45

جدول 4-4: توزیع فراوانی میزان تحصیلات مادر در افراد مورد مطالعه   46

نمودار 4-4: توزیع فراوانی میزان تحصیلات مادر در افراد مورد مطالعه   46

جدول 4-5: مدت زمان تماشای تلویزیون            47

نمودار 4-5: مدت زمان تماشای تلویزیون            47

جدول 4-6: بهتر شدن تکالیف درسی دانش آموزان با تماشای تلویزیون           48

نمودار 4-6:  بهتر شدن تکالیف درسی دانش آموزان با تماشای تلویزیون          48

جدول 4-7: یادگیری نحوه آداب مطالعه به خاطر تماشای تلویزیون     49

نمودار 4-7: یادگیری نحوه آداب مطالعه به خاطر تماشای تلویزیون     49

جدول 4-8: میزان شناخت محیط و تجارب یادگیری به خاطر تماشای تلویزیون    50

نمودار 4-8: میزان شناخت محیط و تجارب یادگیری به خاطر تماشای تلویزیون    50

جدول 4-9: میزان تفهیم و درک بیشتر به خاظر تماشای تلویزیون      51

نمودار 4-9: میزان تفهیم و درک بیشتر به خاظر تماشای تلویزیون      51

جدول4-10: میزان گسترش علائق به خاطر تماشای تلویزیون          52

نمودار4-10: میزان گسترش علائق به خاطر تماشای تلویزیون          52

جدول 4-11: میزان تقویت بنیه علمی به خاطر تماشای تلویزیون       53

نمودار 4-11: میزان تقویت بنیه علمی به خاطر تماشای تلویزیون       53

جدول 4-12: میزان وسعت اطلاعات عمومی به خاطر تماشای تلویزیون          54

نمودار 4-12: میزان وسعت اطلاعات عمومی به خاطر تماشای تلویزیون          54

جدول 4-13: میزان وسعت اطلاعات هنری به خاطر تماشای تلویزیون 55

نمودار 4-13: میزان وسعت اطلاعات هنری به خاطر تماشای تلویزیون 55

جدول 4-14: میزان استفاده از برنامه های آموزشی تلویزیون           56

نمودار 4-14: میزان استفاده از برنامه های آموزشی تلویزیون           56

جدول 4- 15: میزان ساختن کاردستی 57

نمودار 4- 15: میزان ساختن کاردستی 57

جدول 4-16: میزان مضر بودن تماشای تلویزین برای درس خواندن     58

نمودار 4-16: میزان مضر بودن تماشای تلویزین برای درس خواندن     58

جدول 4-17: نحوه گذراندن اوقات فراغت           59

نمودار 4-17: نحوه گذراندن اوقات فراغت           59

جدول 4-18: زمان تماشای تلویزیون     60

نمودار 4-18: زمان تماشای تلویزیون     60

جدول 4-19: داشتن ویدئو در خانه       61

نمودار 4-19: داشتن ویدئو در خانه       61

جدول 4-20: موقع انجام تکالیف درسی دانش آموزان        62

نمودار 4-20: موقع انجام تکالیف درسی دانش آموزان        62

جدول 4-21:  میزان یادگیری بهتر و پایدارتر مطالب توسط فیلم آموزشی          63

نمودار 4-21:  میزان یادگیری بهتر و پایدارتر مطالب توسط فیلم آموزشی          63

جدول 4-22: میزان آسان شدن یادگیری توسط تلویزیون     64

نمودار 4-22: میزان آسان شدن یادگیری توسط تلویزیون     64

جدول 4-23: یکی بودن مکان تلویزیون و انجام تکالیف درسی           65

نمودار 4-23: یکی بودن مکان تلویزیون و انجام تکالیف درسی           65

جدول 4-24: میزان تغییر خواب به خاطر تماشای تلویزیون   66

نمودار 4-24: میزان تغییر خواب به خاطر تماشای تلویزیون   66

جدول 4-25: رابطه میان میزان تماشای تلویزیون و معدل در دانش آموزان         67

جدول 4-26: آزمون Z رابطه برنامه های غیرآموزشی و پیشرفت تحصیلی         68

جدول 4-27: مشاهده تلویزیون و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان      69

جدول 4-28: آزمون T در مورد نحوه گذراندن اوقات فراغت   70