تحقیق و پروژه مطالعه عوامل موثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه

توضیحات:

پایان نامه ارشد برنامه ریزی درسی- مطالعه عوامل موثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه

مقدمه:

     جامعه ی پویا  و پرتلاش امروزی یک لحظه درنگ نمی کند تا بتواند به فنون جدید و قدرت والای علمی دست پیدا کند . در چنین عصری که عصر شکوفایی و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمی، پژوهندگان ،مخترعین ، مبتکرین، صنعتگران و... است برای اداره سازمان های اجتماعی ـ فرهنگی ـ اقتصادی و آموزش جامعه به فکر و ذهن افراد خلاق   نیاز است ،  تا بتوان همگام و همپای پیشرفت جامعه به پرورش  افراد خلاق اقدام نمود.

     بسیاری بر این عقیده اند که خلاقیت  امری ذاتی است و فقط خداوند این ودیعه خود را به عده ای از انسانها بخشیده و قابل آموزش و آموختنی نیست . عده ای با این عقیده مخالفند و ابراز می دارند خداوند به همه انسانها یکسان نعمت بخشیده این افراد (خلاقان) از این نبوغ خدادادی خود ، بیشترین بهره را برده اند و نیز معتقدند که خلاقیت صفت مشترک تمامی انسانها است که با پرورش آن می توان آن را از حالت رکود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبدیل کرد و بالعکس می توان خلاقیت را با آموزش ناصحیح و غلط از ریشه خشکاند. تحقیقات ادعای گروه دوم را تصدیق کرده و خلاقیت را صفت مشترک تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقیت از فردی به فرد دیگر متفاوت می دانند و هر انسانی به نوعی از خلاقیت خود بهره می برد یکی زیاد یکی کم(پیرخایفی،1376). این تحقیقات نشان داده است که رشد و پرورش خلاقیت از همان بدو تولد و دوران کودکی آغاز می شود و در دوران دبیرستان به مرحله شکوفائی خود نزدیک می شود. البته اگر این توانایی در انسان پرورش یابد تا پایان عمر به غنای والای علمی آن افزوده می شود.

     پیرخایفی (1376) آموزش خلاقیت را امری حیاتی می داند که باید در سطوح مختلف تحصیلی به صورت همگانی انجام گیرد و این آموزش همگانی متضمن انعطاف پذیری ذهن ، توانمندی شخصیت انسان (پرورش روحیه ی استقلال و اعتماد به نفس) و ایجاد زمینه و بسترهای مناسب اجتماعی فردی و خانوادگی است. جدای از آموزش همگانی و عمومی آموزش ویژه نیز از ضروریات است . با آموزش ویژه، فکر به طور خاص در یک زمینه ، مهارت مطلوب و مناسب را کسب می کندو به اصطلاح اهل علم تخصص می یابد. تفاوت اساسی موجود میان آموزش همگانی و آموزش ویژه این است که در آموزش همگانی فرد یاد می گیرد که چگونه در خدمت خود باشد و قابلیت های خود را بشناسد و  به استعدادهایش در زمینه های مختلف پی ببرد، امّا در پرورش ویژه فرد علاوه بر شناخت قابلیت های خود به خدمات اجتماعی نیز توجه می کند و یاد می گیرد که چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نماید . فرد به صرف داشتن اندیشه های خلاق به ما تضمین نمی دهد که حتماً این اندیشه را در هر سطحی از خلاقیت که می خواهد باشد می تواند به مرحله بازدهی و تولید برساند قطعاً در این راه عوامل شخصیتی بسیاری وجود دارند که مانع از به نتیجه رسیدن اندیشه خلاق افراد می شوند. عواملی چون ـ اعتماد به نفس پایین ـ نبود اراده و پشتکار ـ اضطراب ـ تشویش خاطر ـ دل نگرانی ـ وسواس ـ خود کم بینی ـ حساس نبودن نسبت به پدیده ها ـ تمایل به همرنگی و یکنواختی فکر از عواملی به شمار می روند که راه را بر اندیشه خلاق می بندد . از این رو تدارک دیدن زمینه ای که باعث برطرف ساختن عوامل شخصیتی ذکر شده می شود ، مهمترین قدم برای رشد اندیشه به شمار می رود. در این میان تاکید ویژه بر نقش خانواده و در مرحله ی دوم مدرسه است .

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعاریف عملیاتی متغیرها

نوع متغیرهای تحقیق

مراحل اندازه گیری متغیرها

تعریف متغیرها

فصل دوم : ادبیات پژوهش

خلاقیت چیست ؟

تعریف خلاقیت

روند شکل گیری خلاقیت

خصوصیات افراد خلاق

راه های پرورش خلاقیت

موانع خلاقیت

انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری

نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق

محیط خانواده و تاثیر آن بر خلاقیت

نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق

تاثیر مطالعه بر نوشتن خلاق

نقش قصه گویی در پرورش نوشتن خلاق

تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق

نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت

نقش بازی های کودکانه در پرورش خلاقیت

تاثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق

مروری بر تحقیقات انجام شده

نوع تحقیق

جامعه آماری و ویژگی های آن

روش نمونه گیری و حجم نمونه

ابزار گردآوری داده ها

پایایی و روایی پرسشنامه ها

پایایی و روایی آزمون خلاقیت

پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت

پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته

شیوه نمره گذاری آزمون ها

نمره گذاری آزمون خلاقیت

نمره گذاری آزمون انگیزه پیشرفت

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم : یافته های تحقیق

یافته های توصیفی

یافته های مربوط به فرضیه های تحقیق (آمار استنباطی)

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

پیشنهاد نظری و علمی پژوهش

محدودیت های پژوهش

منابع و ماخذ 

پیوست ها

پرسشنامه شماره (1) پرسشنامه محقق ساخته

پرسشنامه شماره (2) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT)

پرسشنامه شماره (3) آزمون خلاقیت جمال عابدی