تحقیق و پروژه مقایسه تاثیر الگوی روش مشارکتی و الگوی روش یادگیری انفرادی

توضیحات:

پایان نامه مقایسه تاثیر الگوی روش مشارکتی و الگوی روش یادگیری انفرادی در 178 صفحه در قالب wordو قابل ویرایش همراه با جدول و نمودار و آزمون و پرسشنامه آماری و توضیحات کامل

چکیده:

هدف از انجام این پژوهش مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشارکتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی بر میزان یادگیری و یاد داری در درس علوم دانش آموزان دختر پایه ی پنجم منطقه 5 تهران بوده است .

دراین پژوهش فرضیه ها به این نکته اشاره دارند که بین دو الگوی مشارکتی و انفرادی تفاوت وجود دارد .

 جامعه آماری را کلیه دانش آمزان دختری که در منطقه 5 درسال تحصیلی 87- 86 در شهر تهران به تحصیل مشغول بوده را شامل شده است .

 جهت نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای استفاده شده به این صورت که 40 نفر به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شد و در دو گروه 20 نفری آزمایش و گواه تقسیم شده اند .

 ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون محقق ساخته بود که قبل و بعد از اعمال متغیرهای مستقل بر روی دانش آموزان اجرا شد بعد از 20 روز از اجرای متغیرها نیز آزمون یادداری اجرا گردید که این آزمون موازی آزمون یادگیری بوده . برای محاسبه معنی داری نتایج در بین گروهها از آزمون T مستقل استفاده شد .

 نتایج این پژوهش به این شرح است :

الگوی مبتنی بر روش یادگیری مشارکتی نسبت به الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی در یادگیری و یادداری تفاوت معنی داری را نتشان می دهد .

مقدمه

 درگذشته اعتقاد بر این بود در کلاسها یادگیری واقعی صورت می گیرد که دانش آموزان ساکت و آرام در گوشه ای نشسته و به صحبتهای معلم گوش فرا دهد . امروزه با توجه به تغییرات روز افزون فناوری از معلمان نیز خواسته می شود از روشها و برنامه هایی استفاده کنند که دانش آموزان را به فعالیت وادار کند .

 تغییر در شیوه های یاددهی – یادگیری و استراتژیهای تدریس و ابداع و نوآوری فراوان و مستمر در این زمینه ، راهبردهای یاددهی - یادگیری جدید کاربردی و اثر بخش را فراروی معلمان قرار داده که در صورت آموزش آنها توسط معلمان امکان آموزشی خوبی در اختیار آنها قرار می گیرد که می تواند به فراخور شرایط ، ویژگیها و مشکلات هر یک از کلاسهای خود از آنها که بالاترین بهره و استفاده را ببرند . به عنوان مثال راهبردهایی همچون ، حل مسئله ، شبیه سازی ، ایفای نقش و بارش مغزی که هم اکنون در کشورهای توسعه یافته به عنوان راهبردهای مشارکتی و تعاملی در امر یاددهی – یادگیری فراگیران کاربرد فراوانی یافته است ولی در حال حاضر در نزد اکثر معلمان مهجور و ناشناخته مانده است کاربرد این روشها درحین تدریس توسط معلمان ، در تعمیق یادگیری فراگیران و نهادینه شدن اطلاعات و کاربردی شدن آنها نقش بسزایی دارد و در واقع با این روشها ، می توان به جای انتقال صرف مفاهیم ، در نزد دانش آموزان مفهوم سازی کرد ( فضلی خانی ، 1380)

یکی از اهداف عمده آموزش و پرورش ، توانایی حل مسئله ، آفرینندگی ، خلاقیت و ابتکار در دانش آموزان است . با این توانائیها دانش آموزان می توانند با شرایط گوناگون زندگی و موقعیتهای جدید سازگار شوند و رشد این توانائیها از طریق روشهای تدریس فعال میسر می باشد .

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

فصل دوم

ادبیات پژوهش

یادگیری چیست ؟

سیر تحول برنامه های درسی علوم درجهان

هدفهای درسی :

خصوصیات یک برنامه مطلوب :

ویژگی های سواد علمی فناورانه

اهمیت روش های فعال تدریس

قوانین روش بارش فکری

روش مباحثه ای ( بحث گروهی )

مراحل اجرای روش بحث گروهی

روش مکاشفه ای ( اکتشافی )

مرحله چهارم : هدایت جریان بحث و گفتگوی اصلی

محدودیت های این روش

مبانی گزینش الگوهای تدریس

بررسی چند نمونه از الگوهای تدریس

الگوی تدریس یادگیری بازی نقش

مفاهیم اساسی الگوی تدریس بازی نقش

الگوی تدریس پیش سازماندهنده

الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری

یادگیری مشارکتی

نحوه استفاده از یادگیری مشارکتی

برتری یادگیری همیاری بر یادگیری رقابتی و انفرادی

وظایف مهم در روش همیاری :

محدودیت ها :

روشی دیگر در اجرای یادگیری مشارکتی

سازماندهی یادگیری مشارکتی

الف) پژوهشها در ایران

ب) پژوهش درخارج از ایران

فرضیات تحقیق از این قرارند :

فصل سوم

هدف های تحقیق :

فرضیه های تحقیق

نام گذاری متغیرهای تحقیق :

تعاریف نظری

تعاریف عملیاتی

- روش تحقیق :

روش نمونه گیری

- ابزار اندازه گیری

روایی و پایایی ابزار اندازه گیری :

فصل چهارم

تحلیل توصیفی

تحلیل استنباطی

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

- روش تجزیه و تحلیل داده ها

منابع فارسی

منابع انگلیسی