بررسی اثر بخش آموزشی مهارتهای اعتبارتی بر سلامت روان شناسی دانش

توضیحات:

پایان نامه بررسی اثر بخش آموزشی مهارتهای اعتبارتی بر سلامت روان شناسی دانش در 212 صفحه رشته مشاوره در قالب wordو قابل ویرایش همراه با توضیحات کامل

مقدمه:

    دورۀ نوجوانی دوره ای است که در مصادف با تغییر و انتقال در برگ ، 1990 ) . استقلال نسبی از والدین و وابستگی به گروه همسالان  و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هویت یابی اجتماعی و جنسی ، اتتخاب رشته تحصیلی ، برنامه ریزی برای دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملی هستند که برای نوجوانان تنیدگی هایی را ایجاد می کنند (فورنت  و همکاران ،1998 ) این عوامل تنیدگی زا توام با خواست ها و تقاضا های آموزشی در محیط مدرسه و انتظارات والدین از نوجوانان ، سلامت و بهداشت روانی آنها را به مخاطره می اندازد و بر عملکرد کلی و تحصیلی آنها تاثیر منفی می گذارد (نایمی  و واینیوماکی  ،1999 ) پژوهش ها حاکی است افرادی که در رویارویی با چنین مسائلی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند ، آسب پذیر بوده و مشکلاتی نظیر افسردگی ، اضطراب ، تنهایی و احساس طرد شدگی ، کمرویی ، خشم ، تعارض بین فردی و....را تجربه  می کنند. در عین  حال پژوهش های بیشماری حاکی است که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی – عاطفی ریشه های روانی – اجتماعی دارند و ارتقای مهارتهای مقابله ای و توانایی های روانی – اجتماعی در بهبود و سلامت روانشناختی افراد بسیار موثر است .

فهرست مطالب:

1-1- مقدمه 8

1-2- بیان مساله 10

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش 17

1-4- اهداف پژوهش 21

1-5- فرضیه های پژوهش 22

1-6- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 23

1-6-1- سلامت روانشناختی 23

1-6-2- شیوه های حل مساله 24

1-6-3- شیوه های حل تعا رض بین فردی 25

1-6-3- مهارت جرات ورزی 26

2-1- مفهوم سلامت 28

2-2- ابعاد سلامت 29

2-3-مهارتهای زندگی و مهارت های ارتباطی 35

الف )مهارت های زندگی 35

ب) ارتباطات ارتباطی 38

2-3-1-حل مساله 40

2-3-1-1- مولفه های حل مساله 43

الف ) جهت گیری به مساله 43

ب) مهارت های خاص حل مساله 46

2-3-1-2- راهبردهای مقابله ای 48

2-3-1-3- سبکهای حل مساً له 51

2-3-1-4- نقص در حل مساله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد 52

2-3-2- حل تعارض بین فردی 57

2-3-2-1- تعریف و ماهیت تعارض 58

2-3-2-2- انواع تعارض 62

الف )تعارض فرد با خود 62

ب ) تعارض های گروهی و سازمانی 63

2-3-2-3- منابع تعارض 65

2-3-2-4- سبک های حل تعارض 68

2-3-2-5- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها 72

الف ) تعارض های شخصی و بین فردی 72

ب) شیوه سازمان یافتن یک موسسه (یا یک رابطه ) با میزان تعارض هایی که در آن رخ می دهد ارتباط دارد 75

2-3-3- جرات ورزی یا ابزار وجود 76

2-3-3-1- تعریف جرات ورزی 77

2-3-3-2- اثر بخشی جرات آموزی در کنترل مشکلات روانشناختی 78

2-3-3-4- سبک های پاسخدهی افراد 81

2-3-3-5- انواع جرات ورزی 83

2-3-3-6- مو لفه های جرات ورزی 85

تحقیقات انجام شده در خارج و داخل کشور 86

3-1- روش تحقیق 90

3-2- متغیرهای مستقل و وابسته 91

3-3- جامعه آماری 91

-4-4نمونه و روش نمونه گیری 91

4-5– ابزارهای جمع آوری اطلاعات 92

3-5-1- مقیاس SCL-90-R 92

الف) معرفی مقیاس 92

شاخص های کلی پریشانی: 95

ب) شواهد مربوط به روایی واعتبار مقیاس 96

ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات 97

3-5-2- مقیاس شیوه حل مساله 98

الف) معرفی مقیاس : 98

ب) شواهد مربوط به اعتبار و روایی مقیاس 99

ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات 100

3-5-3- مقیاس نسخه دوم شیوۀ مقابله با تعارض رحیم (راسی- II) 100

الف) معرفی مقیاس 100

ب)شواهد مربوط به اعتبار و روایی مقیاس 101

ج)شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات: 102

3-5-4- مقیاس جراتمندی جرابک 102

الف) معرفی مقیاس 102

ب) شواهد مربوط به اعتبار و روایی مقیاس 103

ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات 103

3-5-5- دستورالعمل و برنامۀ آموزش مهارت های ارتباطی 103

روش جمع آموری اطلاعات 104

4-1- فراوانی گروه ها 107

4-2-تحلیل نتایج بر اساس فرضیه های تحقیق 108

الف)آمار توصیفی 108

جدول 4-2- میانگین ،انحراف استاندارد، دامنه ،حداقل و حداکثر نمرات آزمودنیها در پیش آزمون 108

جدول 4-3- میانگین ، انحراف معیار ، دامنه ، حداقل وحداکثر نمرات آزمودنی ها در پس آزمودن 109

جدول 4-4- نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون مقیاس شیوه حل مساله 111

جدول 4-5- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون شیوۀ حل مساله 113

جدول 4-6 نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون پرسشنامه جراتمندی جرابک 115

جدول 4-7- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون پرسشنامه جراتمندی جرابک 115

جدول 4-8- نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون پرسشنامه حل تعارض رحیم 117

جدول 4-9- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون پرسشنامه حل تعارض رحیم 117

ب) آمار استنباطی 118

جدول 4-10 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه ؛ متغیر وابسته : سلامت روانی 119

الف)شیوه حل تعارض سازنده 121

جدول 4-11 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه؛متغیر وابسته :شیوه حل تعارض سازنده 121

ب)شیوۀ حل تعارض غیر سازنده 122

جدول 4-12 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه؛متغیر وابسته : شیوه حل تعارض غیر سازنده 122

الف)حل مساله سازنده 124

جدول شماره 4-13 نتایج تحلیل کواریانس یکطرفه؛ متغیر وابسته : حل مساله سازنده 124

جدول4-14 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه؛ متغیر وابسته: جرات ورزی 125

جدول 4-15 نتایج آزمون tبرای مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت های ارتباطی در سلامت روانشناختی دو گروه راهنمایی و متوسطه 127

5-1- بحث و بررسی در مورد یافته های تحقیق 131

5-2- محدودیت های پژوهش 138

5-3- پیشنهادات 139

آزمون SCL-90 139

2-1- مفهوم سلامت 149

2-2- ابعاد سلامت 150

2-3-مهارتهای زندگی و مهارت های ارتباطی 157

الف )مهارت های زندگی 157

ب) مهارت های ارتباطی 160

2-3-1-حل مساله 162

2-3-1-1- مولفه های حل مساله 164

الف ) جهت گیری به مساله : 164

ب) مهارت های خاص حل مساله : 168

2-3-1-2- راهبردهای مقابله ای 170

2-3-1-3- سبکهای حل مساً له 173

2-3-1-4- نقص در حل مساله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد 174

2-3-2- حل تعارض بین فردی 180

2-3-2-1- تعریف و ماهیت تعارض 181

2-3-2-2- انواع تعارض 186

الف )تعارض فرد با خود 186

ب ) تعارض های گروهی و سازمانی 187

5-تعارض و تضاد میان ارزش ها 188

6-تعارض و تضاد بین نیاز ها 188

2-3-2-3- منابع تعارض 189

2-3-2-4- سبک های حل تعارض 193

2-3-2-5- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها 196

الف ) تعارض های شخصی و بین فردی 196

منابع مورد استفاده 200